小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀技巧篇一：說(shuō)明文閱讀答題技巧
說(shuō)明文解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀考題做標(biāo)記，找出范圍對(duì)應(yīng)句，比較選項(xiàng)看差異。”
先讀原文，完成3個(gè)任務(wù)：(1)給段落標(biāo)上序號(hào)。(2)了解文章大意，即說(shuō)明的對(duì)象，各段之間的聯(lián)系，作者的見(jiàn)解及相關(guān)材料。(3)給重要句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號(hào)。其次，再讀題很重要，要給重要詞語(yǔ)做上標(biāo)記。第三，找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句是答題的實(shí)質(zhì)性階段。
1、概念：說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。
2、與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知授人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。
3、說(shuō)明文的類(lèi)型：
①按說(shuō)明的對(duì)象來(lái)分：分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
②按說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格：分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文。
。
事物說(shuō)明文以事物作為說(shuō)明的對(duì)象，重點(diǎn)在于說(shuō)明事物是“怎樣”的，介紹事物的性質(zhì)、特征，把一種事物和另一種事物區(qū)分開(kāi)來(lái)。
事理說(shuō)明文以事理作為說(shuō)明的對(duì)象，重點(diǎn)說(shuō)明事理是“怎么樣”和“為什么這樣”的，把抽象的、難于理解的事理說(shuō)得清楚明白。
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：
舉例子、列數(shù)字、作比較、引資料、打比方、分類(lèi)別、列圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
①舉例子：具體形象的說(shuō)明了+說(shuō)明對(duì)象的。。。。。。特點(diǎn)。
②列數(shù)字：準(zhǔn)確具體的說(shuō)明了+說(shuō)明對(duì)象的。。。。。。特點(diǎn)。
③打比方：形象生動(dòng)的說(shuō)明了+說(shuō)明對(duì)象的。。。。。。特點(diǎn)。
④作比較：突出強(qiáng)調(diào)的說(shuō)明了+說(shuō)明對(duì)象的。。。。。。特點(diǎn)。
⑤引資料：增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性，放在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
⑥分類(lèi)別：條理清晰的說(shuō)明了+說(shuō)明對(duì)象的。。。。。。特點(diǎn)。
⑦列圖表：直觀形象的說(shuō)明了+說(shuō)明對(duì)象的。。。。。。特點(diǎn)。
⑧摹狀貌：惟妙惟肖的說(shuō)明了+說(shuō)明對(duì)象的。。。。。。特點(diǎn)。
⑨下定義：科學(xué)準(zhǔn)確的說(shuō)明了+說(shuō)明對(duì)象的。。。。。。特點(diǎn)。
⑩作詮釋?zhuān)和ㄋ滓锥恼f(shuō)明了+說(shuō)明對(duì)象的。。。。。。特點(diǎn)。
要區(qū)分“下定義”與“作詮釋”的區(qū)別，前者是精確的科學(xué)定義，后者是對(duì)事物的某一方面作解釋。
1、時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展、演變，一般都有明確的時(shí)間標(biāo)志。（介紹事物各階段的特點(diǎn)或制作
過(guò)程時(shí)，往往采用時(shí)間順序。）
2、空間順序：從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，一般都有常用方位詞。（說(shuō)明建筑物、景點(diǎn)等通常按照空間順序說(shuō)明。）
3、邏輯順序:主—次、原因—結(jié)果、現(xiàn)象—本質(zhì)、特征—用途、一般—個(gè)別、概括—具體、整體—局部等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)椤⑺浴薄笆紫取⑵浯巍薄＃ń榻B抽象事理時(shí)，則往往需要采用邏輯順序。）
常見(jiàn)的形式有：“總—分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。
A、準(zhǔn)確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。
答題技法：其一，要看懂題目，不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對(duì)象，如《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說(shuō)明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)，包括說(shuō)明事物的特征。
反之，如果需要為說(shuō)明文的語(yǔ)段加一個(gè)標(biāo)題，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為標(biāo)題。
答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒(méi)有，則注意段意、中心句。
（見(jiàn)說(shuō)明方法）
答題格式：本文使用了__________
的說(shuō)明順序?qū)_________加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
不能調(diào)換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。
或：總分關(guān)系中分說(shuō)部分與前文總說(shuō)部分順序相照應(yīng)。
1、對(duì)整篇文章語(yǔ)文的品析：一般從兩個(gè)角度談：A、準(zhǔn)確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。“準(zhǔn)確”是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。
“形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)”是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談。
答題格式如下：
這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“??”一句，就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象．．．．．．．．．．
/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“??”的特征/事理。
2、對(duì)具體詞的評(píng)析
類(lèi)型1：加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“??”的特征/事理。
類(lèi)型2、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。（同上）
類(lèi)型3：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
類(lèi)型4：限制性詞語(yǔ)能否刪去？
答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)；“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
這種題型的特點(diǎn)是：在文中抽出一個(gè)句子或一個(gè)文段，要求分析這個(gè)句子或文段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。
對(duì)策：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然后再按如下規(guī)律答題即可。一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是統(tǒng)領(lǐng)全文、總起全文或引出．．
下文；在文中
，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結(jié)全文。．．
先要理解所引古籍或名言的含義，再聯(lián)系說(shuō)明的內(nèi)容，看看這兩者間有何內(nèi)在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。
如：在說(shuō)明文的開(kāi)頭或中間敘述有關(guān)的故事，究竟起何作用？
①在文章開(kāi)頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說(shuō)明對(duì)象。②在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強(qiáng)說(shuō)明文的可讀性，同時(shí)也為了說(shuō)明事物的來(lái)源或作用。
答題格式：說(shuō)明了??或：介紹了??
方法：找中心句；結(jié)合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)，尤其注意分號(hào)，認(rèn)真提煉。
1、中心句出現(xiàn)的位置：有時(shí)在開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在文中。
2、中心句的判斷：多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。
3、概括文段的中心句
對(duì)策：（1）思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（
2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
話，而是其中的一部分。
括。
技法：認(rèn)真仔細(xì)閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
閱讀訓(xùn)練
（三）地球?yàn)槭裁础案邿辈煌?/p>
2006年6月以來(lái)，大范圍的高溫干旱持續(xù)不斷。在印度和巴基斯坦，罕見(jiàn)的熱浪奪走了2000人的生命。印度許多地區(qū)的最高氣溫超過(guò)了45℃，巴基斯坦的最高氣溫一度攀升到53℃，首都伊斯
蘭堡的最高氣溫也連續(xù)數(shù)天保持在43℃。在瑞士，6月份平均氣溫創(chuàng)近250年來(lái)的最高記錄。在中國(guó)，長(zhǎng)江以南出現(xiàn)了歷史罕見(jiàn)的持續(xù)高溫少雨天氣，大部分地區(qū)35℃以上的高溫日數(shù)達(dá)25天～31天，有些地方最高氣溫達(dá)40℃--43℃，不少地方最高氣溫屢破記錄。與此同時(shí)，大部分地區(qū)降水量較常年同期偏少5成-8成。特別是7月以來(lái)，有的地區(qū)降水量甚至不足l0毫米，造成一些城鎮(zhèn)限量供水。
②地球“高燒”，原因何在?中國(guó)l氣象局國(guó)家氣候中心研究員丁一匯等氣象專(zhuān)家撰文稱，大氣環(huán)流的異常是一個(gè)直接的影響因素。
③專(zhuān)家們認(rèn)為，印度半島本應(yīng)于6月上旬開(kāi)始的季風(fēng)雨季明顯延遲，直到6月中旬，僅在西南沿海的部分地區(qū)有少量降雨，大部分地區(qū)連續(xù)數(shù)月降水嚴(yán)重偏少。其間，印度半島上空持續(xù)被東進(jìn)的伊朗高壓所控制，干熱的西北氣流造成了持續(xù)的干燥酷熱天氣。
④在歐洲，一個(gè)較強(qiáng)的高壓脊穩(wěn)定在歐洲中南部上空，使該地區(qū)熱浪不斷。同時(shí)，我國(guó)華南、江南地區(qū)高溫天氣的持續(xù)與西太平洋副熱帶高壓有關(guān)，它是影響我國(guó)夏季雨帶變化和高溫天氣的主要因素，與熟帶氣旋、江淮梅雨：暴雨以及持續(xù)性高溫高濕天氣關(guān)系極為密切，它的強(qiáng)弱、進(jìn)退對(duì)我國(guó)雨帶活動(dòng)及旱澇分布起著決定作用。
從6月底開(kāi)始，西太平洋副熱帶高壓一直盤(pán)踞在江南、華南上空，穩(wěn)定少動(dòng)，使得該地區(qū)盛行下沉氣流，風(fēng)力微弱，天氣晴朗，陽(yáng)光照射極為強(qiáng)烈且日照時(shí)間長(zhǎng)，氣溫自然居高不下。
⑤科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，最近100年是過(guò)去l000年中最暖的，最近20年是過(guò)去l00年中最暖的。地球正在變暖已是不爭(zhēng)的事實(shí)。世界氣象組織有關(guān)專(zhuān)家也稱，今年在北半球30多個(gè)國(guó)家出現(xiàn)熱浪，導(dǎo)致洪澇、干旱等災(zāi)害頻發(fā)，其根本原因可能與全球變暖有密切關(guān)系。
⑥中國(guó)氣象局國(guó)家氣候中心首席氣候診斷專(zhuān)家翟盤(pán)茂則認(rèn)為，大范圍高溫天氣的出現(xiàn)是否與全球變暖有關(guān)，現(xiàn)在還不能貿(mào)然下結(jié)論。翟盤(pán)茂說(shuō)，全球變暖主要體現(xiàn)在冬半年(每年10月至次年3月)，有兩個(gè)最明顯的證據(jù)：一是霜凍日數(shù)的下降，二是極端冷的天氣事件的顯著減少。然而，全球極端暖的天氣事件并沒(méi)有出現(xiàn)和它們相對(duì)應(yīng)的增加趨勢(shì)。雖然我國(guó)南方今年極端高溫現(xiàn)象確實(shí)十分異常，但從過(guò)去50多年的變化來(lái)看，35℃以上的高溫日數(shù)沒(méi)有出現(xiàn)明顯增多的趨勢(shì)。因此，這種高溫天氣很可能只是一種主要受自然原因支配的年際變化的表現(xiàn)。
⑦專(zhuān)家認(rèn)為，不管2006年夏季高溫與全球變暖有沒(méi)有直接聯(lián)系，全球變暖的確會(huì)導(dǎo)致某些極端氣候事件更加頻繁地發(fā)生，這一年的普遍高溫對(duì)人類(lèi)是一次警示，它將引導(dǎo)人們深入地思考極端天氣事件與全球變暖的關(guān)系，引起國(guó)際社會(huì)的足夠重視，從而采取實(shí)際行動(dòng)遏制全球變暖的趨勢(shì)。
1、本文說(shuō)明的主要內(nèi)容是___________________________________________________________________________________________________________________________________，采用的說(shuō)明順序____________________。
2、在第④段加“ ”的“它”指代的具體內(nèi)容是____________________________。
3、文章對(duì)高溫天氣產(chǎn)生的原因作出的解釋或猜測(cè)主要有哪些?
答：(1)
(2)
(3)
4、第⑤段畫(huà)線句子主要采用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
答
：____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
5、第④段加點(diǎn)的“主要”能否刪去?為什么?
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
6、文章最后說(shuō)“不管2006年夏季高溫與全球變暖有沒(méi)有直接聯(lián)系，全球變暖的確會(huì)導(dǎo)致某些極端氣候事件更加頻繁地發(fā)生”。遏制全球變暖，你有哪些科學(xué)良策?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
別把植物帶回國(guó)
①在1845年多雨的夏季里，愛(ài)爾蘭人從美洲進(jìn)口了一批馬鈴薯種薯，可他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，災(zāi)難也流進(jìn)了愛(ài)爾蘭。
②這批馬鈴薯種薯，感染了馬鈴薯晚疫病。這是一種很厲害的馬鈴薯傳染病，傳播速度很快，如果把得了這種病的馬鈴薯種薯種到地里，薯苗會(huì)大面積死亡；僥幸活下來(lái)的秧苗，結(jié)出的馬鈴薯，儲(chǔ)藏起來(lái)也會(huì)很快腐爛。
③由于沒(méi)有防治能力，馬鈴薯晚疫病在愛(ài)爾蘭迅速傳播開(kāi)來(lái)，并一年年加重。1848年和1849年間，馬鈴薯晚疫病在愛(ài)爾蘭大肆流行，造成了毀滅性的災(zāi)害。很多愛(ài)爾蘭人走投無(wú)路，或饑餓而死，或由于無(wú)力交地租，被地主趕出家門(mén)，無(wú)家可歸。在馬鈴薯晚疫病大流行的幾年內(nèi)，愛(ài)爾蘭有20萬(wàn)人死于饑荒，近200萬(wàn)人移居海外。
④這方面的.例子舉不勝舉。因此，各國(guó)陸續(xù)開(kāi)展了植物檢疫工作，以防止類(lèi)似的悲劇重演。⑤植物檢疫分為對(duì)外檢疫和對(duì)內(nèi)檢疫兩種。對(duì)外檢疫又分兩部分，一是針對(duì)國(guó)外的植物或植物產(chǎn)品進(jìn)行檢疫，不讓植害進(jìn)入本國(guó)，以保護(hù)本國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全和生態(tài)平衡；二是檢查將要出國(guó)的植物或植物產(chǎn)品，避免有危險(xiǎn)性的植物病蟲(chóng)害和侵略性雜草向國(guó)外傳播，以維護(hù)本國(guó)的貿(mào)易信譽(yù)。對(duì)內(nèi)檢疫是將局部地區(qū)發(fā)生的危險(xiǎn)性病蟲(chóng)害，封鎖在一定范圍內(nèi)，防止病蟲(chóng)害傳播和蔓延。⑥通過(guò)檢疫發(fā)現(xiàn)有害生物后，一般給予扣押和封存銷(xiāo)毀，或進(jìn)行除害處理。目前采用的除害處理的方法主要有：熏蒸消毒處理法：在國(guó)際貿(mào)易中，木材是應(yīng)用十分廣泛的商品包裝材料之一，但有害生物易附著在木質(zhì)包裝上，隨商品一起進(jìn)入進(jìn)口國(guó)。解決方法就是熏蒸。熏蒸一般在場(chǎng)地做，把貨物放到集裝箱里，用溴甲烷等藥劑進(jìn)行滅菌處理。熱處理法：用微波、高溫的方法對(duì)植物產(chǎn)品等進(jìn)行滅菌處理。機(jī)械汰除法：對(duì)植物種子、藥材等用篩網(wǎng)過(guò)濾、液體漂洗等方法進(jìn)行淘汰剔除。隔離試種法：對(duì)種子、植物等先在指定地點(diǎn)進(jìn)行隔離試種，觀察其情況，如無(wú)植害，再推廣種植。⑦為把將于今年五月在我國(guó)上海舉行的世界博覽會(huì)辦得紅紅火火，組委會(huì)從國(guó)外引進(jìn)了很多大型景觀植物，我國(guó)檢疫部門(mén)都對(duì)它們進(jìn)行了檢疫、消毒、隔離試種等處理。比如從日本引進(jìn)的600多株日本紅楓和日本青楓，在海關(guān)機(jī)場(chǎng)，就被進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)檢疫，樹(shù)體還被消了毒。上海檢疫部門(mén)還在一些植物園專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了隔離試種區(qū)，對(duì)那些為世博會(huì)服務(wù)的引進(jìn)植物進(jìn)行隔離試種，基地人員每天進(jìn)行觀察記錄，市林業(yè)病蟲(chóng)防止監(jiān)管人員也每周前往觀察記錄。
⑧為了我國(guó)的植物安全，出國(guó)旅行時(shí)請(qǐng)別把植物帶回國(guó)。
1、文章開(kāi)頭講述愛(ài)爾蘭人從美洲進(jìn)口了一批馬鈴薯種薯造成毀滅性災(zāi)害的事例有何作用？__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2、下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去？請(qǐng)任選一處簡(jiǎn)要分析。
（a）通過(guò)檢疫發(fā)現(xiàn)有害生物后，一般給予扣押和封存銷(xiāo)毀，或進(jìn)行除害處理。
（b）木材是應(yīng)用十分廣泛的商品包裝材料之一。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀技巧篇二：小學(xué)六年級(jí)說(shuō)明文閱讀知識(shí)儲(chǔ)備與答題技巧
說(shuō)明文閱讀答題技巧
一、分類(lèi)
1、從說(shuō)明對(duì)象的角度：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。
2、從說(shuō)明文語(yǔ)言特征：平實(shí)的說(shuō)明文、生動(dòng)的說(shuō)明文。
二、說(shuō)明的順序
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？
答題格式：本文使用了××××的說(shuō)明順序?qū)Α痢痢痢良右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
三、說(shuō)明的方法（說(shuō)明方法大都是三個(gè)字；論證方法是四個(gè)字；修辭手法是兩個(gè)字。）
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、打比方、列數(shù)字、作比較
不常用的有：摹狀貌、作詮釋、列圖表、引用說(shuō)明。
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
①、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征（事理）加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
②、分類(lèi)別：對(duì)事物的特征（事理）分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。③、作比較：把××和××加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征（事理）。
④、作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征（事理）加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。⑤、打比方：將××比作××，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征（事理）。
⑥、摹狀貌：對(duì)事物的特征（事理）加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
⑦、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象（事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（事理）。
⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征（事理）加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征（事理）加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。⑩、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）
C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言品析
1、對(duì)整篇文章語(yǔ)言的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準(zhǔn)確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。
格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“??”一句，就準(zhǔn)確（生動(dòng)形象）（簡(jiǎn)明平實(shí)）地說(shuō)明了事物“??”的特征（事理），
2、對(duì)具體篇、句、詞的評(píng)析
篇、句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點(diǎn)字詞有何作用？B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去？
這種題目往往答“它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”（有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。
第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類(lèi)的表述。
五、說(shuō)明文寫(xiě)法分析
1、結(jié)合說(shuō)明方法談
模式：這篇文章主要運(yùn)用了??的說(shuō)明方法，說(shuō)明了??（內(nèi)容：事物特征或事理），使說(shuō)明??（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用）
2、結(jié)合修辭手法談
模式：這是一篇生動(dòng)說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了??（內(nèi)容），使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
3、結(jié)合表達(dá)方式談
記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象；抒情議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有??（從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象（充滿感情）。
六、說(shuō)明語(yǔ)段的作用
這種題目答題的角度有三：
（1）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文（上文）。有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象（說(shuō)明事理）的作用。
（2）、結(jié)合說(shuō)明方法談。
通過(guò)??的說(shuō)明方法，說(shuō)明了??（事物特征或事理），使說(shuō)明??（作用）。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀技巧篇三：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀答題技巧及練習(xí)
知識(shí)要點(diǎn)：
記敘文答題技巧
一、閱讀解題步驟：
1、通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。
2、認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。
3、逐條解答，要帶著問(wèn)題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思考、組織答案。
4、檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
二、主要題型及其解題方法：
（1）題型：段意、主要內(nèi)容的歸納。
1、記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。
格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。
2、說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）。
（2）選擇或概括文章的中心（有很多的問(wèn)答題都是根據(jù)中心解答的）。例如：談?wù)勀愕氖斋@；告訴我們什么道理；你有什么啟發(fā)？
有些文章可以直接在文中找到中心句。
寫(xiě)人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì)。
寫(xiě)景主要贊美景的美麗可愛(ài)。
寫(xiě)物比較復(fù)雜一點(diǎn)，單純寫(xiě)物，就是表達(dá)對(duì)物的喜歡。
借物喻人和借物喻理的文章，在此類(lèi)文章的結(jié)尾部分，仔細(xì)地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫(xiě)人的成分，那就是借物喻人；如果有說(shuō)理的意思，那么一定就是借物喻理。
（3）理解句子的含義。
所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來(lái)的，要通過(guò)我們仔細(xì)的揣摩，采取一找二寫(xiě)的方法來(lái)完成。
句子的意思有明暗兩種。
明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過(guò)來(lái)，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點(diǎn)，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
（4）某句話在文中的作用。
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；總起下文。
2、文中：承上啟下；總結(jié)上文；引起下文。
3、文末：點(diǎn)明中心；深化主題；篇末點(diǎn)題；照應(yīng)開(kāi)頭。
（5）修辭手法的運(yùn)用和作用。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性。
3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考。
4、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等。
（6）聯(lián)系上下問(wèn)解釋詞語(yǔ)的意思。
1、顧名思義，采用擴(kuò)充關(guān)鍵字的意思，然后連接成一句話。（方法一）
2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順。（方法二）
3、結(jié)合這個(gè)詞所描述的對(duì)象具體描述。（方法三）
（7）選擇正確的讀音。
一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和文章中的詞語(yǔ)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。
（8）選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~。
1、仔細(xì)閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫(xiě)作目的。
2、認(rèn)真分辨兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別是什么，以1為依據(jù)作出選擇。
（9）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
1、——的作用：
①解釋說(shuō)明;②話題的轉(zhuǎn)換;③表示話語(yǔ)的中斷;④時(shí)間或聲音的延續(xù)。
2、??的作用：
①引文的省略；②列舉的省略；③說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。
3、“”的作用：
①直接引用②特殊含義③強(qiáng)調(diào)意思④特定稱謂。
（10）給文章加上恰當(dāng)?shù)念}目。
1、根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)。（比較保險(xiǎn)）
2、根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。
（11）文章的寫(xiě)作順序。
1、時(shí)間先后順序。
2、地點(diǎn)變換的順序。
3、事情發(fā)展的順序。
4、按總后分、總分總、先分后總的的順序。
（12）（聯(lián)系上下文）解釋詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)/成語(yǔ)：形容（本來(lái)的意思）+本文指（結(jié)合文章）。
（13）從原文中找句子，問(wèn)為什么？怎么那么說(shuō)？
答：前三句，后三句。
說(shuō)明文的閱讀理解
對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
1、說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
2、最重要的是說(shuō)明方法及其作用。
常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。
分類(lèi)別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。
舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。
打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。
列數(shù)據(jù)（列數(shù)字）可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類(lèi)似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。
3、在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言風(fēng)
格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。
范例解答：
不識(shí)字的老師
那個(gè)年代的留美學(xué)生，暑假打工是惟一能yán續(xù)求學(xué)的方法。
仗著身強(qiáng)體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個(gè)伙伴——一個(gè)碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個(gè)夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。
一開(kāi)始我有些怕他，在無(wú)奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那yǒu黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開(kāi)始欣賞他，繼而在那個(gè)夏日的結(jié)束時(shí)，他成為我一生中難忘的長(zhǎng)者，帶領(lǐng)著年輕無(wú)知的靈魂，看清了真正的世界。
有一天，一早我的額頭被卡車(chē)頂桿撞個(gè)大包，中午時(shí)，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹(shù)枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他溫柔地指了指太陽(yáng)：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會(huì)有倒霉與痛苦的。”我倆在珍惜中，又開(kāi)始揮汗工作，不久大陽(yáng)依約下山了。
一次，兩個(gè)工人不知為什么爭(zhēng)吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過(guò)去，在每人耳邊喃喃地輕聲說(shuō)了句話，兩人便握了手。我問(wèn)他施了什么“咒語(yǔ)”，他說(shuō)：“我只是告訴他倆：你們正好站在地獄邊，快退后一步。”
午餐時(shí)，他總愛(ài)夾條長(zhǎng)長(zhǎng)的面包走過(guò)來(lái)，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，我想應(yīng)該是方便與人公享，才好吃吧。”從此我常常在午餐中，掰一段他長(zhǎng)長(zhǎng)的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。
伐木工人沒(méi)事時(shí)總愛(ài)滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂(lè)，然而他說(shuō)話總是柔順而甜美。我問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“如來(lái)人們能學(xué)會(huì)把白天說(shuō)的話，夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍，那么他們一定會(huì)選些柔軟而甜蜜的話說(shuō)。”這習(xí)慣到今天我仍承襲著。
有一天，他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對(duì)我笑了笑：“我不識(shí)字。”我仔細(xì)替他讀完文件，順口問(wèn)他，不識(shí)字的他怎么能懂那么深?yuàn)W的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說(shuō)道：“孩子，上帝知道不是每個(gè)人都能識(shí)字，除了《圣經(jīng)》，他也把真理寫(xiě)在天地之間，你能呼吸，就能讀它。”
現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。
1、注音或?qū)憹h字。
長(zhǎng)（）者邊緣（）yán（）續(xù)yǒu（）黑
2、從文中找出下列兩個(gè)詞語(yǔ)的同義詞。
溫柔—粗壯—
3、第④段中“不久太陽(yáng)依約下山了”一句用了什么修辭？有何作用？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4、第③段中“再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會(huì)有倒霉與痛苦的。”你是怎樣理解這句話的？
______________________________________________________________________________________________________________________________________。
5、通讀全文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出老人的性格特點(diǎn)。
________________________________________________________________________________________________________________________________________。
6、請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答：“我”為什么開(kāi)始“怕他”到后來(lái)又“欣賞”他，以至“永遠(yuǎn)忘不了”他呢？
________________________________________________________________________________________________________________________________________。
7、讀完全文，請(qǐng)談?wù)劄槭裁蠢先恕安蛔R(shí)字”而“我”還要稱他為“老師”呢？_________________________________________________________________________________________________________________________________________。
課堂練習(xí)：
發(fā)明家富爾頓
富爾頓是美國(guó)的工程師、發(fā)明家。
富爾頓從小只愛(ài)畫(huà)畫(huà)，不愛(ài)讀書(shū)。一天，老師對(duì)他說(shuō)：“孩子，你只是圖畫(huà)畫(huà)得好，別的功課不行，這樣偏科會(huì)影響以后發(fā)展的。”可是，他把老師的話當(dāng)作耳旁風(fēng)。
有一次，富爾頓去釣魚(yú)，他坐的小船遇上了大風(fēng)，劃起來(lái)費(fèi)力極了。他想：“裝上風(fēng)帆只能隨風(fēng)漂游，還有什么好辦法來(lái)改變這種情形呢？”
不一會(huì)兒，風(fēng)停了，富爾頓坐在空船里，把腳浸在河水里，心里還在盤(pán)算著??不知不覺(jué)小船已經(jīng)蕩到河中心了。他驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是兩只腳不斷擺動(dòng)劃水的結(jié)果。他又想能不能用交*的輪子來(lái)代替劃船的槳？輪子該怎么造？造好后裝在什么位置最合適？船身又該怎樣改裝??這些問(wèn)題*畫(huà)畫(huà)是不能解決的，該怎么辦呢？這時(shí)候，富爾頓才領(lǐng)悟到了老師的話是對(duì)的，決心重視學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
從此，富爾頓發(fā)憤讀書(shū)，進(jìn)步很快，后來(lái)成為了第一艘蒸汽輪船的發(fā)明者。日記100字 www.ecjtubbs.com原創(chuàng)不易，請(qǐng)大佬高抬貴手！
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
費(fèi)力──（）合適──（）盤(pán)算──（）
2、根據(jù)短文內(nèi)容判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”：
（1）富爾頓發(fā)憤讀書(shū)，后來(lái)成為第一艘蒸汽輪船的發(fā)明者。（）
（2）富爾頓在一次游泳的過(guò)程中領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要。（）
3、填空：
“富爾頓才領(lǐng)悟到了老師的話是對(duì)的。”這句話中，“老師的話”指_________________________。“領(lǐng)悟”的意思是__________________________。
課后作業(yè)：
父愛(ài)晝夜無(wú)眠父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買(mǎi)的房子如音箱一般把他的聲音“擴(kuò)”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神經(jīng)衰弱的職業(yè)病。我提出要帶父親去醫(yī)院看看，他這個(gè)年齡嗜睡，沒(méi)準(zhǔn)就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說(shuō)他沒(méi)病。再三動(dòng)員失敗后，我有點(diǎn)惱火地說(shuō)，那你能不能不打鼾，我多少天沒(méi)睡過(guò)安穩(wěn)覺(jué)了！一言既出，頓覺(jué)野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說(shuō)話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終于什么話也沒(méi)說(shuō)。
第二天，我睡到下午４點(diǎn)才醒來(lái)，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開(kāi)他的房門(mén)，原來(lái)他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵(lì)他出去多交朋友。看來(lái)，雖然我的話沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對(duì)了。父親在農(nóng)村窮了一輩子，我把他接到城里來(lái)和我一起生活，沒(méi)讓他為柴米油鹽操過(guò)一點(diǎn)心。為買(mǎi)房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫(xiě)文章掙稿費(fèi)慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭發(fā)就開(kāi)始“落英繽紛”，這都是用腦過(guò)度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個(gè)安靜的白天，養(yǎng)精蓄（ruì）。我覺(jué)得這并不過(guò)分。
父親每天按時(shí)回來(lái)給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問(wèn)父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著說(shuō)，沒(méi)，沒(méi)干啥。我突然發(fā)現(xiàn)父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我?jiàn)A些肉放進(jìn)父親碗里，讓他注意加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。父親說(shuō)，他是“貼骨膘”，身體棒著呢。
轉(zhuǎn)眼到了年底，我應(yīng)邀為一個(gè)朋友所領(lǐng)導(dǎo)的廠子寫(xiě)專(zhuān)訪，對(duì)方請(qǐng)我吃晚飯。由于該廠離我的住處較遠(yuǎn)，他們用車(chē)來(lái)接我。飯畢，他們又送我一套“三槍”內(nèi)衣，并讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣（liáo）繞的浴池邊，一個(gè)擦背工正在一肥碩的軀體上剛?cè)岵?jì)地運(yùn)作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結(jié)束了所有程序，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)隨那名浴客去更衣室領(lǐng)取報(bào)（choú）時(shí)，我們的目光相遇了。“爸爸！”我失聲叫了出來(lái)，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道:“原想跑遠(yuǎn)點(diǎn)兒，不會(huì)讓你碰見(jiàn)丟你的臉，哪料到這么巧??”
朋友驚訝地問(wèn)，這真是你的父親嗎？
我說(shuō)是。我回答得那樣響亮，因?yàn)槲覜](méi)有一刻比現(xiàn)在更理解父親，感激父親，
下面小編為大家整理了初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的解題方法，歡迎大家參考。
初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀解題方法歸類(lèi)(一)
一、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、
四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)
七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
十、描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類(lèi)為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式
二十二、引號(hào)的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)
二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。
二十四、其他：
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了„„突出了„„
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了„„加強(qiáng)語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了„„
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了„„
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了„„的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成„„，與事實(shí)不符。
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因?yàn)?12)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的歸納
1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀解題方法歸類(lèi)(二)
說(shuō)明文閱讀題考點(diǎn)總結(jié)
考點(diǎn)一：說(shuō)明對(duì)象
考查類(lèi)型： “;這篇文章(或文段)的說(shuō)明對(duì)象是什么?”;
對(duì)策：事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象;事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。
因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可 。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了„„的„„(對(duì)象加內(nèi)容) 。
考點(diǎn)二：說(shuō)明對(duì)象的特征
類(lèi)型1、直接找出說(shuō)明事物的特征的句子
對(duì)策： A、看題目 B、在首段中找 C、抓關(guān)鍵詞句
類(lèi)型2、概括說(shuō)明事物的特征
對(duì)策：分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“;首先”;“;其次”;“;還”;“;也”;“;此外”;等詞語(yǔ)
考點(diǎn)三、說(shuō)明方法
類(lèi)型1、直接回答文章或段落的說(shuō)明方法
對(duì)策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法(舉例子、分類(lèi)別、下定義、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明)的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。
類(lèi)型2、文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法極其作用?
對(duì)策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。
1、舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
2、分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
3、打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
5、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)(地位、影響等)。
6、下定義： 用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。
7、列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
8、引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
考點(diǎn)四、說(shuō)明順序
類(lèi)型：：本文使用了什么說(shuō)明順序?有何作用?
對(duì)策：1、了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)：說(shuō)明文有三種寫(xiě)作順序。⑪空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。
⑫時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。
⑬邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。 邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部、總—分
2、掌握答題格式：本文使用了××的說(shuō)明順序?qū)?times;×加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。
考點(diǎn)五、說(shuō)明語(yǔ)言
類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用?
對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物××的特征或事理。
類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?并說(shuō)明理由。
對(duì)策：(1)不可以。(2)原詞的意思或內(nèi)容。(3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。(4)換了后意思有何改變，或不符合實(shí)際。
類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去?
對(duì)策：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。(2)定性。如：“;比較”;“;幾乎”;“;相當(dāng)”;等詞表程度修辭;“;大約”;“;可能”;“;左右”;等表估計(jì)，“;多”;“;有余”;等表數(shù)量。(3)若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。(4)xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“;準(zhǔn)確”;特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。
對(duì)策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子;②找有概數(shù)的句子;③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。
類(lèi)型5、指示代詞的含義
類(lèi)型：指代——“;這些條件”;、“;這種現(xiàn)象”;“;同樣道理”;等在文中具體指代什么。 對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
考點(diǎn)之六、概括信息
類(lèi)型：概括提煉相關(guān)信息
對(duì)策：①提取要點(diǎn)，直接找到有關(guān)中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡(jiǎn)潔鮮明的文章。 ②抽象說(shuō)明，即自己組織語(yǔ)言對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。這種方法適用于評(píng)價(jià)事理、剖析事理、闡明特性等各類(lèi)文章。抽象說(shuō)明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。
③綜合歸納，。這種方法適用于比較復(fù)雜的內(nèi)容。它要求首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后再把幾個(gè)要點(diǎn)歸納起來(lái)進(jìn)行整合。
考點(diǎn)七、文段作用
類(lèi)型：說(shuō)明某段或某句的作用
對(duì)策：這種題目答題的角度有二：
(1)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或前文。有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明事理的作用。
(2)、結(jié)合說(shuō)明方法談。 通過(guò)„„的說(shuō)明方法，說(shuō)明了„„(事物特征或事理)，使說(shuō)明„„(作用)。
考點(diǎn)八、補(bǔ)寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句
類(lèi)型1、在空格處補(bǔ)寫(xiě)一句話，與下文語(yǔ)意相連貫
對(duì)策：空格在開(kāi)頭結(jié)尾處往往是要補(bǔ)寫(xiě)中心，要分析文段的內(nèi)容再思考。
類(lèi)型2、請(qǐng)你運(yùn)用畫(huà)線部分運(yùn)用的說(shuō)明方法補(bǔ)寫(xiě)一段話。
對(duì)策：補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容緊扣所說(shuō)明的事物，并且準(zhǔn)確合理地使用上文中的說(shuō)明方法。
考點(diǎn)九 中心句
類(lèi)型1、直接找出文中的中心句。
對(duì)策：在開(kāi)頭結(jié)尾或中間找，個(gè)別的在文段中間。
類(lèi)型2、概括文段的中心句。
對(duì)策：(1)思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“;首先”;“;其次”;“;還有”;等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
考點(diǎn)十、拓展題型
類(lèi)型：對(duì)選文的某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己的看法;結(jié)合選文的某一內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想;就„„談一點(diǎn)看法或設(shè)想等。
對(duì)策：結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)庫(kù)存，按文章所介紹的事物的特征去寫(xiě)。
初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀解題方法歸類(lèi)(三)
議論文閱讀題考點(diǎn)總結(jié)
1、分析論證方法的作用：作用二個(gè)要點(diǎn)。具體如下：
①、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。 格式：舉出„„事例，具體有力地論證了„„觀點(diǎn)。
②、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。 格式：充分有力地論證了„„了觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
③、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。 格式：生動(dòng)形象地論證了„„觀點(diǎn)，使論證淺顯易懂，易于接受。
④、對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。 格式：從正反兩方面進(jìn)行論述，更突出論證了„„觀點(diǎn)。
2、分析論據(jù)的類(lèi)型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)二種類(lèi)型答題要點(diǎn)二個(gè)方面：
(1)、明確論據(jù)類(lèi)型;(2)、具體分析作用。 這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，無(wú)論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：
這是„„論據(jù)，在文中起著證明„„(論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)。) 補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：(1)、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類(lèi)型，即看清楚要求的是名言還是事例;(2)、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“;勤奮”;、“;處世”;等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)名言或不熟悉的名人事例。
3、文章提出中心論點(diǎn)的方式：
①、文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn); ②、文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn);
③、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn); ④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。 ⑤、文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞„„展開(kāi)論述。
4、分析文章的論證思路
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“;首先”;、“;然后”;、“;接著”;、“;最后”;一類(lèi)表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。
5、文段結(jié)構(gòu)作用：
(1)、引出(全)下文;(2)、總結(jié)前(全)文;(3)承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。
開(kāi)頭段的作用:往往起著引出中心論點(diǎn)(論題)，那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：
①、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)„„的事例，提出中心論點(diǎn)„„(或引出„„的論題)。
②、開(kāi)頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)„„(或引出„„的論題)。
③開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事(或„„的奇聞趣事)，提出中心論點(diǎn)„„(或引出„„的論題)，也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。
結(jié)尾段的作用: (1)、深化中心論點(diǎn)，提出„„的結(jié)論;
(2)、重復(fù)或強(qiáng)化„„的中心論點(diǎn); (3)、發(fā)出„„的號(hào)召或勸勉人們„„;
(4)、補(bǔ)充論證了„„。(有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。)
7、引用小詩(shī)、故事的作用
增強(qiáng)趣味性,作為論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn),若是在開(kāi)頭,還有引出論題(論點(diǎn))的作用.
8、解答議論文閱讀題目中常見(jiàn)易犯的解題錯(cuò)誤有：
①論題、論點(diǎn)分不清。
有些議論文標(biāo)題是論點(diǎn)，有些則是論題。如2003年江蘇南京中考題《說(shuō)真誠(chéng)》的標(biāo)題就是論題。在答題過(guò)程中，題干要求找出中心論點(diǎn)。有些學(xué)生就會(huì)把標(biāo)題找出來(lái)做為答案，殊不知它只是一個(gè)論題，而不是論點(diǎn)。實(shí)際上論題是作者所要議論的問(wèn)題，而論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張。
②議論文論證方法與說(shuō)明文中說(shuō)明方法混淆不清。
議論文中舉例論證、比喻論證與說(shuō)明文中的舉例子、打比方常常混為一談。關(guān)鍵是要分清文體，熟練掌握不同文體的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)。
③把“;論證上有何特點(diǎn)”;簡(jiǎn)單理解成“;運(yùn)用何種論證方法”;。
學(xué)生答題時(shí)，往往把論證上有何特點(diǎn)直接答成四種論證方法中的一種或幾種。而這種題的答法應(yīng)該是“;先運(yùn)用何種論證方法從哪個(gè)角度(正面或反面)證明了什么觀點(diǎn)，然后運(yùn)用何種論證方法從哪個(gè)角度(正面或反面)證明了什么觀點(diǎn)，前后是否形成對(duì)比。
初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀解題方法歸類(lèi)(四)
記敘文閱讀方法指導(dǎo)
1、記敘文概念:記敘文是以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
2、記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
3、敘述的順序: 順敘、倒敘、插敘
4、記敘線索：(1)以時(shí)間為線索(2)以事件為線索(3)以某物為線索。(4)以某人為線索。(5)以見(jiàn)聞為線索。 (6)以地點(diǎn)的"轉(zhuǎn)換為線索。(7)以感情為線索。有的文章不止有一條線索，線索有主線、副線之分;有明線、暗線之分。
5、敘述的人稱：第一人稱和第三人稱,有時(shí)也用第二人稱
6、記敘文的詳略： 敘述中的詳略問(wèn)題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問(wèn)題。 凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開(kāi)詳寫(xiě);而對(duì)主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。
閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫(xiě)，但也不能不寫(xiě)，因?yàn)樯婕暗轿恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問(wèn)題。點(diǎn)(詳寫(xiě))，體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想;面(略寫(xiě))，體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫(xiě)次要材料，會(huì)使文章的面受到影響。
7、記敘文的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。 描寫(xiě)人物可以進(jìn)行正面描寫(xiě)，也可以進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)包括直接描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)內(nèi)容。間接描寫(xiě)就是通過(guò)描寫(xiě)其它人物的言行、心理或者環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主人公。
環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)的作用：①表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情②襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格③深化主題④交代背景、渲染氣氛⑤感染讀者⑥推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展⑥交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)
描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)寫(xiě)靜、概括與具體相結(jié)合、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近。
8、記敘文中的過(guò)渡和照應(yīng)
(1)過(guò)渡 作用：承上啟下 ①連接不同事件或不同場(chǎng)景。 ②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。 ③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。
(2)照應(yīng)。分析文章的照應(yīng)，要做到四看： ①看起段與題目的照應(yīng)。 ②看開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)。 ③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)。 ④看相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。
9、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義：把握文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。
(1)結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷語(yǔ)語(yǔ)的含義。
(2)試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書(shū)來(lái)查證。
(3)注意句中隱含的意思(即言外之意)。
10、理解句子的含義
(1) 文章開(kāi)頭段(句)的作用可能有： 點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引出下文(話題)、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等;
(2) 文章結(jié)尾段(句)的作用可能有：畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整等;
(3) 文章中間段(句)的作用可能有：過(guò)渡(承上、啟下、承上啟下)作用。
(以上三種題型回答時(shí)格式為：在內(nèi)容上，起到---------的作用;在結(jié)構(gòu)上，起到---------的作用。)
11、常用的修辭方法：①比喻(形象，生動(dòng)„„);②擬人(形象，生動(dòng)„„);③夸張;④排比(增強(qiáng)氣勢(shì));⑤對(duì)偶;⑥引用(增強(qiáng)氣勢(shì));⑦設(shè)問(wèn);⑧反問(wèn)(增強(qiáng)語(yǔ)氣)
比喻句的作用可能有：形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了什么(本體)的哪些特點(diǎn)。
排比句作用是節(jié)奏明快，語(yǔ)氣連貫，讀起來(lái)酣暢淋漓，氣勢(shì)磅礴，表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。
12、記敘文的表現(xiàn)手法(寫(xiě)作方法)：①象征;②對(duì)比;③襯托(人物);④烘托(氣氛);⑤伏筆/鋪墊;⑥照應(yīng)/呼應(yīng);⑦揚(yáng)抑(欲„„先„„);⑧借景抒情/借物喻人/托物言志;⑨懸念;⑩巧合。
13、劃分記敘文的段落層次： 劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：
(1)按時(shí)間先后劃分。 (2)按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。
(3)按描述內(nèi)容的角度劃分。 (4)按思想感情的變化劃分。
(5)按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。
14、概括記敘文的各段段意 ：
(1)摘句法：摘出文段的中心句; (2)概括法：概括文段的主要意思; (3)聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意。
概括一件事的框架(方法)是：誰(shuí)(一般是文章的主人公)干了什么。
15、歸納記敘文的中心： (1)從分析標(biāo)題入手。(2)從分析材料入手。(3)從分析段首入手。 (4)從分析篇末入手。(5)從分析文中議論、抒情入手。(6)從概括段意或分析人物事件入手。
概括記敘文的中心有一套常用的格式。 本文記敘了(描寫(xiě)了)„„的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))，抒發(fā)了作者„„的感情。
16、分析記敘文的人物形象：
(1)從分析人物的直接描寫(xiě)入手。(2)從側(cè)面描寫(xiě)入手。(3)從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手。(4)從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。
17、分析記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)： 分析記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：
⑪從文章的取材方面看。⑫從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。⑬從文章的表達(dá)方式看。⑭從文章的語(yǔ)言運(yùn)用方面看。
18、記敘文的六步閱讀法： 這是一種根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)閱讀記敘文的基本方法。它適用于閱讀一切以記敘述，描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的寫(xiě)人、寫(xiě)事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類(lèi)型文章。如：消息、通訊、特寫(xiě)、速寫(xiě)、日記、游記、參觀記、訪問(wèn)記、回憶錄、人物傳記、報(bào)告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：
⑪看標(biāo)題信息，揣摩記敘類(lèi)型;⑫抓記敘要素，了解大致內(nèi)容;⑬理行文線索，分清段落層次; ⑭辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn); ⑮挖中心思想，理解作品意義;⑯析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。
19、賞析語(yǔ)段：⑪內(nèi)容(寫(xiě)什么;選材有什么獨(dú)到之處);⑫形式(寫(xiě)作方法;語(yǔ)言特色;修辭);⑬感情(文章的社會(huì)價(jià)值、意義、作用)。
20、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：(1)引號(hào)的五種用法：①表引用;②表特定稱謂;③、表強(qiáng)調(diào)/表著重指出;④表特殊含義;⑤表諷刺或否定。
(2)破折號(hào)的五種用法：①表解釋說(shuō)明;②表聲音的中斷或延長(zhǎng);③表插說(shuō);④表話題轉(zhuǎn)換;⑤表遞進(jìn)。
(3)省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略;②表語(yǔ)言斷續(xù);③表話未說(shuō)完;④表心情矛盾;⑤表思維跳躍;⑥表思索正在進(jìn)行。
五、初中語(yǔ)文詩(shī)歌賞析的表達(dá)技巧
(背上、理解、運(yùn)用)
1、表現(xiàn)手法：用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。
2、修辭方法：夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、雙關(guān)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。
3、表達(dá)方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。
抒情：可分為直接抒情，間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。
描寫(xiě)：可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)結(jié)合;樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)等。
3、分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。
4、篇章結(jié)構(gòu)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
5、思想感情有：憂國(guó)憂民之感慨、國(guó)破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之激憤、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛(ài)、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂(lè)、黑暗官場(chǎng)之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時(shí)光易逝韶光不再之感慨等。
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味等。
在語(yǔ)文考試中，經(jīng)常會(huì)遇到說(shuō)明文閱讀，那么做說(shuō)明文閱讀的技巧有哪些呢?快一起來(lái)了解一下吧!
1、說(shuō)明文的類(lèi)型：事物、事理說(shuō)明文(從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的)。
事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象;
事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。
因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容) 。
2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文(語(yǔ)言表達(dá)角度) 。
3、說(shuō)明方法： 一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：
①.舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
②.分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。
③.列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。 ④.作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)(地位、影響等)。 ⑤.下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
⑦.畫(huà)圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說(shuō)明的事物的××特點(diǎn)。 ⑧.作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。可以顛倒。
⑨.摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
⑩.引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。
如：空間順序(從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w)。
邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的.詞，如“因?yàn)椤⑺浴薄笆紫取⑵浯巍?。
時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。 掌握答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序?qū)右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。(第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。)
5、說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。
6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總——分”式(或由總到分，或由分到總，或總分總)、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)
7、中心句：出現(xiàn)的位置開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。 其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。 對(duì)策：(1)思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
本文語(yǔ)音版：